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领(lǐng )导力(🌬)的培养(yǎng )需要从小事做起。在《终(zhōng )极一班3》中，教师不仅作为(wéi )知(zhī )识的传(📱)授者，还(hái )意识到(🍝)领导(dǎo )力的培(péi )养需要从(cóng )与学(🔳)生的互(hù )动和人际(jì(👿) )关系开(kāi )始。通过设定(dìng )情景和实践项目(mù )，学生们不断面临决策和领(🔹)导团队的机会，为他们培养了自信心和领(✏)导才(🧛)(cái )能。这(🔶)种教学(xué )方式激发(fā )了学生们的积(jī )极性，提高(gāo )了他们主动学(xué )习的能力。

在逃(🏌)(táo )离(lí )战(🛍)场的过程中，年轻(qīng )士(shì )兵充(chō(➡)ng )满了对自己选(🏨)择(zé )的(de )矛盾和(hé )内疚。他明白(💫)自己背离了军人的职(zhí )责(zé(🛣) )，但他也(yě )知道，如果(🧖)将军因此而失去生命(mìng )，整个战(zhàn )局将(jiāng )会陷入混乱(luàn )。他开始思考，一个人(rén )的生死是(shì )否(fǒu )比整个战争的胜(shèng )负更为重要？(👧)他的思绪渐(jiàn )渐变(biàn )得混乱，他感到无法回(huí )答这个问题(tí )。