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再(zài )次，《小欢喜》通过情节的紧凑(🍹)展开，真实地揭示了(le )当前教育中(zhōng )存在的(de )问题。从(🍨)课程(chéng )设置、学校管理到家(jiā )庭教育，剧中的(😦)情节环环相扣，紧(jǐn )扣教育领(lǐng )域的核心(xīn )问题，让(🔗)观(guān )众如临其(qí )境，领略到了当代(dài )中国中小学生的成长(zhǎng )环(huán )境。而剧中的问题(🔵)并非凭空产生，而是(shì )借助于社会背景和教育现实，结合(hé )了教育改革(🚶)的痛点(diǎn )。这样的创(⚪)作方(fāng )法(fǎ )，使得《小(xiǎo )欢(🌏)喜》作为一部电视(shì )剧，具(jù )备(bèi )了探索问(📌)题、启(qǐ )发思(sī )考(kǎo )的独特功能。

心理学角度来看，我们可以研究(jiū )观(guān )看这样(yàng )一幅画(huà )作(🍄)时(shí )人(rén )们产(chǎn )生(shēng )的心理(lǐ )反应。有些人会(huì )因为画作中表现(🎿)(xiàn )出的暴力和束缚元素(sù )而感(gǎn )到(dào )厌恶(è )和不悦，这(zhè )可能源于个人的价值观和文(wén )化背景。而(ér )另一方(fāng )面，也(yě(💏) )有人(🚉)(rén )因为这些特(tè )殊元素而感到好(⏰)奇和刺(cì )激(😶)，这在心理(📩)学中与(yǔ )个体的欲求和冲(chōng )动(dòng )有着密切关系。